该专业强调以能力素质培养为主轴，知识、能力、素质协调发展。他们的做法意在增强学生所学知识的针对性与实用性，强调人才培养社会适应性。为此，何老师团队提出“三个课堂”理念，将课堂由教室移到校园，由校园走向社会，将课内知识、课外活动、社会实践三者融为一体。相应地，学生学习也由“被动接受”变为“研究式学习、服务式学习和移动式学习”，考试评价则由终结性评价转变为强调过程的“发展性评价”。

做中学、做中研、做中乐成长。学生通过做生涯规划实践、小论文、案例分析、规划方案、调研报告、创新课题、辩论、演讲、书评、影评、创办社团等“项目”，甚至参加学生社团共同体的活动，2009至2013年该专业学生共主持各类项目19项（次），其中国家级2项、省级5项（次）、校级12项（次），2012、2013年共发表论文38 篇，88人（次）获创新、创业、调研奖22项，15名考取 Uniwersity of Sydney及985、211高校硕士，有的参加全国大学生骨干培训并赴韩访问、有的获中国大学生自强之星提名奖、有的主持国家大学生创新项目、有的成为全国大学生优秀志愿者、有的工作岗位上成为业务骨干，涌现出优秀代表近200人（次）。

教研科研协同结合，为全方位育人提供新动力。老师们把研究中的心得体会与成果，源源不断地输入“三课堂”的育人活动中，以该专业“研究性课题训练”为例，自2006年开始连续7届，超过360多名同学参加训练，累计完成100多万字的研究报告，研究范围涉及教育学与教育管理20多个研究领域，10多篇报告还被学校教育教学管理层重点关注与推荐，许多学生成为老师科研助手，还有学生在中文核心期刊发表论文。已在省外某著名大学读研的刘信阳如是说，“上何云峰老师的《教育科研方法》课印象很深刻，他倡导‘做学合一’，整个课程由‘讲’到‘导’，学生由‘听’到‘做’，学生主体性得到充分调动，课堂氛围搞活了，课内外各种教学资源充分挖掘和利用起来了，整个教学过程浑然一体。的确是很辛苦，但确实非常有收获”。（山西农大公管学院 山峰）