大社会“采花” 小课堂“酿蜜”

武汉科技大学：精彩“两课”让学生终身受益

　　2月27日晚，各学院本科生、研究生代表和“两课”老师共40多人，在黄家湖校区41205室，师生同堂热议社会主义核心价值观。武汉科技大学总是结合时事政治补充两课新内容。

　　十八届三中全会刚刚闭幕，“两课”老师们纷纷把十八大热点搬上了课堂。马克思主义教研部主任唐忠义说：“‘两课’课改，就是让‘大社会’和‘小课堂’的理论与实践充分结合，成熟思想，锻炼能力，让学生终身受益。”

　　学生老师“同堂备课”  变被动学为主动学

　　“每学期第一堂课，我问学生喜欢上‘两课’吗？他们大都摇头。”马克思主义教研部的柳雨春老师对记者说。如何让学生喜欢“两课”，是困惑老师们多年的难题,也是“两课”老师面临的挑战。

　　近年来，每学期开学，在教四楼的办公室或多媒体教室，都会出现这样的一幕：来自各个学院的30多个学生代表围坐一起，七嘴八舌地向老师们反映，“书本上的理论很枯燥，能讲得生动些就好了”、“希望结合我们身边的事例讲解理论”、“不知道学这些课有什么用”……这是师生在“同堂备课”。

　　学生们的畅所欲言，让老师们深受启发：加大课改力度，结合学生关注的问题讲课，用学生喜欢的方式上课。

　　《思修》课上，放映热播的《将爱情进行到底》电影片断，电影展示了四种爱情观，引发学生对爱情的大讨论；《近现代史》课堂上，播放二战、抗战、中美建交等史料图片和音像资料，让历史从书本走出来，真实地展现在学生的眼前。

　　当“穿越剧”成为学生的谈资笑点时，《毛概》课堂上，老师们让学生“穿越”到过去，“身临其境”地讲述中国革命的历史进程；《马原》课堂上，学生刷微博，用“妙语”抢答老师提出的哲学问题……

　　多彩课堂深深吸引学生，“两课”老师常常在学生们热烈的掌声中“谢幕”。思修课的陈佳老师收到学生发来的短信：“您的课,是我上过的最有意思的一门课。”

　　让课堂内容丰富新鲜，老师处处做有心人。柳雨春老师介绍：“只要看到与‘两课’有关的新闻、视频、案例、电影等，老师们都会从网上下载，随时补充进课堂。”

　　从书本走向社会 从社会回到书本

　　“有的课程，学了不一定有用，但学好‘两课’，一辈子有用。”“两课”老师对学生们说。很多学生上完“两课”后，表示认同。

　　这得益于开展的课堂拓展“三个一”活动，即读一本书、观看一部电影、参加一项社会实践活动。每年“两课”老师会列出一百多本书目、六十多部影片和一千多个课题题目。每名学生任选其中一项，结合书本内容完成一份报告，其综合表现占总成绩20%。

　　今年上半年，行政管理11级的万专和5位同学组队，选择了《村改居社区现状、问题和对策的调研》课题。他们查看文献、设计问卷，利用周末走村入户进行交流座谈、实地考察，撰写了8000字的调查报告，制作了精美的PPT。课堂上，万专汇报调研成果：“村改居这种特色社区，是中国社会转型的一个缩影，研究非常有意义。”

　　暑假，他和其他几位同学跟着老师来到仙桃，继续深入调研。历时一个月，撰写1万多字的报告和10篇论文。这个课题由指导老师牵头，刚刚获批“湖北省社科基金项目”。

　　像这样的“两课”社会实践团队，每年全校有近一千个，学生们组建团队，背着摄像机，拿着照相机，带着调查问卷，满怀好奇，带着思考，走向社会。

　　艺术专业的学生来到湖北省博物馆，领略近现代的艺术成就；建筑专业的学生走进昙花林、南京路，通过近现代建筑，感受中国的发展和变化；资环专业的学生寻访张之洞实业遗址，了解武汉近现代工业的历史；管理学院的学生走入市内高校，调研大学生就业创业、消费理财等……

　　万专说：“通过实践，我们不仅对书本的知识点，认识更全面，理解更深刻，而且锻炼了交流沟通、调查写作和团队协作的能力。”

　　学生台上反客为主  先生台下当起学生

　　学生们走进社会“采花”，回到课堂“酿蜜”，交流、分享“躬行”的体会和收获。

　　《毛概》课上，台上的“老师”侃侃而谈，用PPT展示调查数据、图片视频、观点思想，“就业确实难，但转变就业观念，提高综合素质，就业就不难”，“大学生应该树立科学的消费观，培养理性的消费方式，提高理财能力”……台下的“学生”王晓曦老师，手拿着笔，边听边记，还频频点头，不时鼓掌。

　　《思修》课上，“买饭插队、吃饭浪费、乱停车”等不文明现象的照片正在播放，一名学生神情凝重地站在讲台上讲解。坐在台下的冯刚纯老师发现，身边的学生有的低下了头，有的红了脸。从2007年开始，他在每一届新生中开展“校园不文明现象”的调查，这项活动持续了5年。“现在，校园里这些不文明现象几乎没有了。”冯刚纯说，“这两年，我带着学生转做城管方面的调查，这对教育学生做有责任的公民有益。”

　　“当年，中国应不应该抗美援朝？”12月4日，《近现代史》的最后一节课上，软件13级的肖洁汇报阅读《远东朝鲜战争》读后感，提出这个问题。顿时，台下一片争论声。一番唇枪舌战后，学生们得出结论：“从当时的国际环境和地理位置分析，肯定应该！”台下的张英老师露出欣慰的笑容。

　　思想的交换和碰撞，搅活了“两课”课堂，也引领着学生成长。“您的课伴随着我走出混沌的大一”，“感动无处不在，启发无时不有，让我们的思想成熟，人格更加高尚”，这是学生们在微博上的留言。

　　学有思想 做有能力  学生受益 社会欢迎

　　在主楼广场上，行政管理11级的蒋志成对记者说：“‘两课’改变了我的人生，树立了我的志向。”他对马列产生了浓厚的兴趣，已经立下志向，毕业考马克思主义理论方向的研究生。

　　在冶金工程专业就读研一的齐盼盼，至今都记得大二时精彩的《毛概》课，“我带着自己制作的第一份PPT，第一次走上讲台，交流社会实践的收获。”她还说，“不仅让我这个工科生喜欢上‘两课’，而且培养成了初步的探索意识和科研精神。”

　　“应聘的六家企业，都向我抛出‘橄榄枝’。”坐在沁湖边的石凳上，行政管理10级的袁雄兴奋地对记者说，“‘两课’社会实践活动让我深深受益。”

　　他的简历上罗列着曾参加的社会实践活动、发表的论文、在大学生“挑战杯”比赛中获湖北省一等奖。6家企业的招聘官看到，都对他产生浓厚的兴趣。一家企业人力资源部长，听他讲了半个小时的经历后说：“我们就需要像你这样有思想、有能力的毕业生。”

　　马克思主义教研部的刘文波老师，连续7年暑期带着学生社会实践。他说：“凡是认真参加了‘两课’社会实践活动的学生，不愁找不到工作。特别是那些发表了论文、获了奖的，企业都抢着要。”学校就业率连续十年保持在92%以上，与“两课”不无关系。