向课堂和教学规范要质量

——来自两所理工类高校的启示

“五一”期间，到访北京理工大学，该校教学主楼大电子屏上两行大红字格外引人注目：“规范课堂教学秩序，提升教学质量”。走进教学楼，虽是“五一”小长假的第二天，但静悄悄的教室里埋头自修的学生不少。碰巧一位教师从教学楼走廊路过，上去小声与其攀谈，问起电子屏上假期也没“休息”的宣传标语，他笑道：北京理工大学向来强调课堂及教学规范，向课堂和教学规范要质量已成为学校教学工作的基调和教师的共识。他举例说，学校要求教师授课严格执行教学计划，教师调停课要提前两周在教务系统公示。他说，学校对于课堂教学常规的强调到了近乎“苛刻”的程度：教师课堂无故迟到或早退五分钟以上，及课堂上接听电话、无故离开课堂，均视为“重大教学事故”严肃处理。

北京理工大学是国内著名的“985”高校，按高校分类属研究型大学，生源质量也决非一般地方高校所能及，该校对于课堂及教学规范尚且如此强调，值得我们深思。

常言道：大学要有大楼，还要有大师。从这一大学理念出发，近年来，高等教育领域为确保质量的主要努力放在改善办学条件、提高教师学历层次和优化教师职称结构上，放在一波接一波的质量项目和改革试点上。这里丝毫不否认办学条件改善和师资队伍建设对教学质量的重要意义，也举双手赞成国家高等教育质量政策并盼望继续强化政策支持。但必须同时意识到一个颠扑不破的真理：课堂是质量的发源地，常规秩序是质量的根基！离开课堂，离开常规秩序，所谓的教学质量只能是无源之水、无本之木。围绕大学教学质量的一切改革，惟有建立在良好的课堂及其常规秩序上，才会收获实效，才会让广大学生受益。

由此看来，大学既要有大楼和大师，还要有确保质量的课堂及教学常规秩序。

正是基于此种考虑，近年来，湖南理工学院在课堂及教学常规治理上费了大力气、下了真功夫，建立了“严格要求、严格管理”的“双严”教学管理方略，构建了全员参与、协同共治的教学质量保证体系。首先是校领导率先垂范：每周的校领导听课日，书记、校长带头深入课堂听课评课；每学期的开学第一课，全体校领导分头深入各教学楼栋每一课堂检查；每学年的教师课堂教学比武和观摩，校领导全程参加。同时，校教学督导团、院部教学督导组、校外质量讲评员、学生质量信息员等四支质量保障队伍各司其职、分工协作，有效确保了课堂教学质量。《光明日报》曾以《严出来的质量》为题对此进行过专题报道。同时，学校还注重教学激励机制的建立，面向潜心课堂教学并做出成效的教师设置教学型副教授和教授岗位，从而激发了广大教师投身课堂教学的热情。