高职院校创业教育的研究与实施

○张少兵 邓庆安 耿金岭

［摘要］ 创业教育作为一种新的人才培养模式，其内涵与高职院校实施的就业教育是相通的。创业教育的开展对于促进学生创业意识，提高创业能力，增强学生综合素质意义深远，为此，在高职院校认真实践五阶段五主题教育，特别是开展创业教育可行的情况下，我们要努力改革现有教学课程，安排创业教育相关课程，大力实施创业教育培养方案，增加学生的创业信心，迎接美好的创业时代。

［关键词］ 高职院校；五阶段五主题教育；二元教育；创业教育
基金项目：本文系安徽省教育厅教育学课题“对高职院校学生开展五阶段五主题教育的研究与实践”的阶段性研究成果之一，课题编号：2009SK463。

(作者单位：安徽财贸职业学院,安徽合肥 230601)

文章摘自：中国成人教育  高职探析 2010 年第 2 期

一、创业教育的科学内涵

美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会认为：创业教育是一个过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动。该定义对创业教育的理解，具有操作性较强的特点。
    国内学者对创业教育的认识与观点也不尽相同，他们分别从不同的角度与领域给出了对创教育的理解。
     笔者认为，在高职院校开展创业教育并不是让学生抛弃学业，片面地鼓励学生去创业，而是让学生在高职阶段，尽可能地去接受锻炼，去学习、掌握他们在未来就业、或创业时的基础理论和能力。

二、高职院校实施创业教育的可行性分析

(一)从借鉴二元教育的培养方式来看

二元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。高职院校限于目前教育体制，未能全力进行实施，但在解决学生实践教学与实训环节上，借鉴了二元制教育的培养方式，做了很多有益尝试。学生在工学结合、校企合作的过程中，有更多的机会与企业家们零距离接触。通过大量的实践教学为学生提供接触、了解社会和就业岗位的机会，使学生能正确认识国情，全面了解行业，培养学生的创业意识和创业精神，对学生的人生观、价值观、择业观等产生积极的影响。

(二)从高职院校学生的创业动因来看

一般说来，高职院校学生具有一定的人际交往能力、动手实践能力和吃苦耐劳的精神，在严峻的就业形势下高职院校的学生危机感尤其强烈，具有潜在的创业直觉意向，这能促进创业教育的开展。

(三)从两者培养目标上看

职业教育和创业教育都是从对个体和社会的功利或实用的角度来实现教育目的，即具有共同的目标价值取向。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出“，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”创业教育的培养目标是提高学生的创业能力和创业素质，使其具有较强的实践能力。因此，可以说高职教育和创业教育在人才培养的目标上是根本一致的。

(四)从创业教育运行载体上看

创业教育目前没有形成独立的教学体系，职业教育恰好为创业教育提供这样一个平台。也就是说，职业教育和创业教育无论在性质、任务、培养目标，还是在课程设置、实习实训等方面都存在着许多共同点和相通之处。此外，高职院校一般都有一定数量的“双师型”教师，有较好的实习、实验条件，具有广泛而稳定的社会实践、实训基地，从而可以保证实施创业教育必需的实践教学的顺利进行。

(五)从开展创业教育的环境政策上看

2006 年中共中央组织部、中共中央宣传部、国家发改委、共青团中央、教育部等 14 个部门发文，要求切实加大对高校毕业生自主创业和灵活就业的扶持力度。各地也根据中央精神陆续出台了一系列支持高校毕业生自主创业的政策措施，可以说创业环境越来越好，优惠条件越来越多。此外，各地市在提供创业就业机会、加强人才创业实训、加大创业政策扶持力度、完善创业激励保障制度等方面都有实际举措。

三、高职院校如何实施创业教育

在科学研判职业教育形势，如何提高高职院校学生职业素质方面，笔者所在学院耿金岭教授适时提出了加强学生综合素质的五阶段五主题教育思想。所谓“五阶段五主题教育”的内涵是：根据培养高等技术应用型专门人才的目标，将爱心教育、形象教育、责任教育、创新教育、创业教育这五个教育主题分五学期依次完成，相互配合、相互作用、相辅相成，构成“五阶段五主题”教育，在实践该教育思想过程中，我院实施创业教育可以归纳为五步培育法。

(一)确立创业教育课程体系

有效的创业教育课程体系是帮助学生培养创业意识，提高创业能力的关键。结合前述，创业教育的内容体系是包括以创业意识、创业能力、创业精神为主要内容的创业课程体系：一是培养创业意识，激发创业欲望；二是传授创业知识与技能，提高创业能力；三是培育创业精神，夯实创业基础。另外，还应结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，挖掘、开发创业教育的内容，同时应注重在实践教学环节中贯彻创业教育精神，从而达到培养学生创业素质的目的。

(二)培育创业教育教学队伍

高校创业教育得以实施的根本在于有一支创业意识和素质较高的师资队伍，没有师资引导，创业教育的实施只能是空中楼阁。借鉴斯坦福大学的成功经验可以说明，实施创业教育必须走校企结合之路，必须塑造一支高素质的双师型教师队伍。学院 2003 年起招聘了一批具有企业工作经历的高素质教师，一些教师在企业界兼职，部分企业界人士也兼任教师，以此锻造一支符合本院创业教育实际、能够勇于探索创业教育的专兼职师资队伍。自 2008 年后，学院大力推行“双基双挂”工程，即选派优秀专业课教师离岗数月或一年充实到企业工作、实训，从企业选派管理人员、技术人员来校从教的双挂机制。

(三)营造创业氛围

学院曾组织两期青年创业意识培训班培训 140 多名学生，多次聘请企业界创业成功人士进校园为学生讲解创业的法律法规、运作模式和成功经验等，让学生经常能够得以和成功的创业者、创业专家、投资专家、管理领域的高层人物接触，从而得到“耳濡目染”的熏陶，激发学生的创业热情，使学生自然而然培养起创业的自信以及长远的目光。2008 年学院在考察了北京经贸职业学院等高校后，决定在东门商业街建立大学生创业园供学生创业实习，用来锻炼学生的动手实践能力。在人手一册的《五阶段五主题教育读本》里，创业教育篇分创业准备、创业规划和创业计划的实施三章计 2.3 万字，融入 21 个创业案例，对激发学生创业热情意义深远。

(四)开展创业计划大赛

“大学生创业园”为学生提供了创业空间，当前的工作重点是通过多种宣传手段让学生了解该创业园的目的及学校的用意。对每年一届的文化艺术节中营销策划及创业策划大赛涌现的优秀创业计划书项目认真孵化，对将要经营的项目经过可行性论证、市场分析以及市场定位等调研，再写出详尽的调查报告，决定最后是否落实项目。在此过程中，创业园管理部门借“赛”招兵，在烘托大学生创业氛围的同时对一些好的创意予以积极的肯定，增加他们的创业自信心。每年选送 4—5 个项目参加省一级创业计划大赛。学院每年组队赴新加坡参加营销大赛后，优秀项目要作为创业种子加以孵化，努力备战全国大学生“挑战杯”比赛。

参考文献：

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