全面推进高校创业教育的方法研究

江苏省教育厅　鲁学军 　中国矿业大学　王增国 冯震

摘要：近年来，高等学校创业教育的开展得到了迅速发展，但与大学生的创业需求差距很大。本文在对当前高校创业教育存在的不足进行分析的基础上研究和探讨了高校全面推进创业教育应遵循的理念、目标、内容及基本原则，并阐述了开展大学生创业教育的具体实施方法，以期整体优化创业教育过程。

关键词：高校；创业教育；方法研究

党的十七大明确把“提高自主创新能力、建设创新型国家”作为国家发展战略的核心，强调“完善支持自主创业，自谋职业的政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”，强调“以创业带动就业”。近年来，我国在全球的创业活动中处于活跃状态，但大学生创业所占的比例不高，全面推进高校创业教育势在必行。

一、我国高等学校创业教育存在的问题与不足

从我国高等教育整体审视，虽然一些有条件的高校积极探索出了一些较为成功的创业教育实践模式，但从全国范围看，尤其和发达国家开展创业教育的状况相比，我国高校创业教育仍然处于初期阶段，还存在着一些问题和不足。

（一）认识上存在偏差

某些高校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确的认识，对创业教育的认知也有失偏颇。一方面，有人认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一项内容，无须下大力气去实施；有人认为大学生在校期间把专业知识学好就可以了，创业教育是对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的教育，大部分学生是无法涉足的等等。这些狭隘片面的认识扼杀和挫伤了大多数学生的创业积极性。另一方面，有人认为创业教育就是培养创业型人才的教育，创业教育就是教学生会经商、能创立企业的教育，更有甚者对创业与就业，对创造、创新、创业教育与素质教育的涵义及其相互关系的理解存在模糊认识。这些认识把创业教育与专业教育相分离，似乎创业教育只是某种技能或技巧的掌握。

（二）定位上有局限性

大多数高校对学生进行创业精神和创业意识的教育还未引起重视，没有形成系统的教育体系，对学生进行创业教育只局限于创业实务层面，如组织学生开展“创业计划大赛”、参与“创业设计活动”以及开展形形色色的课外科技活动等，没能开展全方位的创业教育。实践证明，这种未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，无法完整地构建起创业所需的知识结构，不能够真正培养学生的创业意识，完善学生的创业综合素质。

（三）实施上缺乏系统性

创业教育虽然已引起我国大多数高校的关注，但多数高校的创业教育课程只是在临近毕业期间才开设，没有融合于学校整体育人的体系之中，与学校专业教育的开展并未形成有机联系，课程缺乏系统性、针对性、可操作性和全过程性。课程没有以创业教育的基本价值为标准，缺乏实践性和新颖性，不能体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合。

（四）师资配备上缺乏专业性

创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验。目前高校兼各这两种素质的教师还十分缺乏。在开展创业教育的高校里，从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面：一是原先从事企业管理学科教学的教师，二是原先从事学生就业工作的指导老师。这两类老师都缺乏实践经验，在为学生进行创业教育培训时，理论知识的讲授多于实战的经验介绍。这也是影响创业教育成败的一个重要因素。

二、创业教育是高校教育教学改革的必然选择

实施创业教育，实际是人才培养观的转变和教育观的革命，是培养具有职业意识与向往、具有创业意识和准备的社会参与者，这不仅要求大学生有效地适应社会，更要求现有的高等教育转变传统的就业教育思维模式，使人才培养的目标不仅是求职者，而且是工作岗位的创造者。

随着高等教育教学改革的不断深入，高校应该把创新创业教育作为人才培养模式的改革和教育教学改革的重要抓手，把创新创业教育列为学校的重要工作加以大力推进。高校内涵建设关键在于不断提升资源建设水平、提升人才培养质量、提升创新服务能力、提升对外开放效能。这“四个提升”中最关键的是“提升人才培养质量”。高等学校通过有效实施创业教育，可以培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，缓解社会就业压力。因此，这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是高校进一步深化教育教学改革的必然选择。

三、高等学校开展创业教育的原则

高校创业教育的主要特点是从学生的实际出发，根据社会的发展变化，通过各种教育手段在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在生活中随机应变地进行创业活动。它既有一般教育应该具备的原则，也有着其自身的原则。

（一）科学性原则

开展创业教育要坚持科学性原则，创业教育不是另起炉灶、推倒重来、自搞一套，也不是按部就班、唾手可得、顺其自然。创业教育是一个扎扎实实的、细水长流、潜移默化、重在建设的基础性的工程。有三大最基本的规律我们必须遵循：一是教育教学的基本规律；二是创业人才成长的基本规律；三是市场经济运作的规律。

（二）战略性原则

开展大学生创业教育是一项战略工程，要理清创业教育与素质教育、学科教育、就业教育等方面的基本关系。创业教育是整个高等教育的一个重要部分，坚持创业教育战略性原则就是要从高等学校发展战略上将创业教育贯穿于人才培养的全过程，注重顶层与整体设计，注重面向全体学生，注重项目带动，注重利用社会资源，注重特色建设，注重通过深化教学内容和课程体系改革推动创业教育。

（三）层次性原则

高校进行创业教育，要遵循人才成长分布的一般规律，有计划、有步骤、分层次地予以培养，一切要从实际出发，遵循客观规律。在面向全体学生的教育过程中，应坚持在教育的过程中体现出层次性。这就要求开展创业教育要处理好面向全体学生、面向创业项目团队和面向创业精英的关系，调动各方面积极性，针对不同的受教育群体，因材施教。

（四）实践性原则

大学生创业能力的培养和形成依赖于实践活动。没有创业实践活动，创业能力的形成就缺少外部环境和条件；同时，创业实践活动是使创业能力外显和行为化的中介媒体。因此，对学生进行创业教育就必须坚持实践性原则。要贯彻好实践性原则，就必须注意以下两点：一是明确创业实践活动的涵义；二是要寻找创业教育特定的课程模式。只有做好这两方面的工作，才能找到教育的着力点，创业教育中的实践性原则才能得以真正有效地运用。

（五）创新性原则

创业教育应坚持创新性原则，树立创新的教育价值观和人才观。创业教育作为一种新的教育理念，是以教育现代化、大众化、国际化为背景的一种现代教育。因此，高等学校要重视创业教育理论与实践研究，积极探索高校创业教育的基本规律，推进创业教育的理论创新和实践创新。

四、高等学校开展创业教育的目标和内容

所谓高等学校创业教育的目标，即：结合各高校的办学特色及专业特点，在坚持创新教育的基础上，进一步深化教育教学改革，通过整合各类优势资源，积极构建完善的创业教育支撑与服务体系，通过激发创业意识、培育创业精神、传授创业知识、提升创业能力、强化创业实践，使一部分具有独立创业者人格的大学生毕业后参与创业，走创业型就业之路；使一部分大学生具备较强的创业意识和创业精神，为创业积极准备，一旦时机成熟和条件具备，选择创业，带动一批人就业；使更多的大学毕业生具有创业精神，在本职岗位上创造出一番业绩。从某种意义上讲，创业教育的目标体系和内容体系是一致的。

（一）激发创业意识

创业意识是激发人们进行创业实践的欲望，是心理上的一种内在动力机制。它在很大程度上决定着一个人是否敢于投身创业实践活动，支配着人们对创业实践活动的态度和行为，并影响着态度和行为的方向及强度。高等学校创业教育应坚持全面发展与充分发展相统一，通过课堂教学和实践锻炼，激发学生的创业热情和主动参与创业的兴趣。

（二）培育创业精神

创业精神即创业的情感、意志和品质的调节系统，它包括以下四个方面的特殊品质：一是善于把握商业机会；二是善于驾驭创业风险；三是勇于承担责任，有恒心、有毅力；四是充满激情，保持理性。在开展创业教育的过程中，必须要将创业教育融入第一课堂和第二课堂教学，渗透到学生成长的全过程和每一个环节，使学生明白创业的道理，增强创业的勇气，形成创业的品格。

（三）传授创业知识

创业知识系统是创业能力发挥的工具系统，在创业活动中起着经常性、关键性的作用。高校创业教育面向大学生主要是传授包括三个方面的内容：一是专业、职业知识。这是从事某一项专业或职业所必须具备的知识；二是经营管理知识。如企业财务管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识等；三是综合性知识，一般包括政策法规、工商税务、金融保险、公共关系等。

（四）提升创业能力

创业能力是在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。创业教育的根本是教育、核心是创业、载体是项目。高等学校开展创业教育要善于通过一系列的具体创业项目，引导学生参与创业项目工作，体验创业过程，提升从事创业的基本素养、基本技艺、基本能力。

（五）强化创业实践

创业教育要坚持实践锻炼，帮助学生熟悉创业实务，既要通过课堂教学和氛围熏陶，更要通过实践熟悉创业有关实务，为成功创业打下比较坚实的政策法规、财务运作、技术转让、社会服务等方面的基础。

五、高等学校全面开展创业教育的途径

（一）要建立健全创业教育组织机构

各高校要成立大学生创业教育指导委员会，统筹规划并系统实施全校的创业教育工作。学校主要领导亲自抓，分管校领导要主要抓，教务处、科技处、研究生院（部）、学生处、校团委等相关部门要通力配合，齐抓共管，并联合当地政府和有关经济开发区、大学科技园积极参与其中。学校还应成立大学生创业教育中心，配备专职工作人员，专门负责全校大学生创业教育的实施与管理工作。各高校要积极落实经费支持创业教育工作。学校要在扶持大学生科技创造、创新项目、创业实践活动等方面给与足够的经费支持。

（二）要加强创业教育课程体系建设

我国高校创业教育虽然已引起大多数高校的关注，但多数高校的创业教育课程只是在临近毕业期间才开设，没有融合于学校整体育人的体系之中，与学校专业教育的开展并未形成有机联系，课程缺乏系统性、针对性、可操作性和全过程性。课程没有以创业教育的基本价值为标准，缺乏实践性和新颖性，不能体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合。

（三）要大力加强创业教育实践基地建设

建立大学生创业教育实践基地，为大学生进行创业实践活动提供强有力的阵地依托是确保创业教育达到预期目标的重要途径之一。大学生创业教育实践基地不仅要充分发挥校内的优质资源还要充分利用校外的各类有效资源。每个创业实践基地除了场地及设备的保障外，还应该配备一定的专项经费进行建设，同时每年要有一定数量的创业项目吸引有创业需要的大学生参与。创业项目来源可以为：工厂、企业、科研单位提供的项目、教师科研项目及由这些项目分解转化而成的子项目、校内外各种科技竞赛的主要成果。

（四）要通过多种途径广泛开展创业实践活动

各高校要以大学生课外学术科技文化节为龙头，广泛开展包括创意点子竞赛、创造发明竞赛、创业计划大赛等多种类型的课外科技创新活动。对创业意识强、有一定创业能力的大学生，要积极组织他们开展“模拟实操环境”下的创业实践活动，由学生组成公司的项目组，进行创业经营活动，学校进行辅导；对具备创业条件的大学生，要积极组织他们开展“全真环境”下的创业实践活动，按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，并配备有企业实际工作经验的教师专门负责此项工作。所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税，优胜劣汰。

（五）要加强创业教育师资队伍建设

创业教育效果的好坏，师资队伍建设十分关键。高校应建立一支以专职教师为主，兼职教师为辅的创业教育师资队伍。专职教师必须具有创业教育相关专业背景或受过专业培训，负责全校的创业教育教学方案的制定、创业教育课堂教学和创业实践活动的管理，组织教师培训和课题研究等工作。兼职教师可以由学校相关部门和学院教师、知名校友和成功企业家等人员组成，参与创业教育课程教学和实践活动的指导。高校还应积极搭建创业教育师资队伍培训与发展的平台，积极鼓励专兼职教师外出参加相关学历学习、专业培训和相关资格认证工作，全面提高创业教育专兼职教师的教学能力、实践指导能力和理论研究能力。

（六）要营造良好创业氛围

要在全社会积极倡导“创业光荣”“抢座位不如造椅子”的良好创业氛围；畅通大学生创业信息渠道、健全有利于大学生创业的规章制度，提高为大学生创业服务的效率和质量，加大对大学生创业的法律援助，不断优化大学生创业环境；积极推进人才市场改革，使更多的人才市场成为大学生自主创业的孵化器，优化创业环境让更多的大学生在创业市场脱颖而出。