高职高专产学研结合教育模式的研究与实践

廖世蓉，王刚
成都农业科技职业学院、.四川农业大学

高等职业教育的根本任务是培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。要实现这一培养目标，就必须走产学研结合之路。加强对产学研结合教育模式的理论研究，搞清产学研结合教育模式的基本特征，积极开展产学研结合教育模式的试点，既是高职教育发展的迫切需要，也是高职院校增强办学实力提高办学水平的有效途径。

1产学研结合教，.式的实现途径

1.1在校内创造产学研相结合的环境

1.1.1建立实训中心

建立具有现代化水平的产学研一体化的实训中心，其主要的设备水平达到甚至超过行业的现代化程度，并引入计算机辅助教学(CAI)、辅助设计(CAD)、辅助创造(CAM)等先进手段及计算机模拟仿真系统。实训中心既可以进行技能训练，又可开展课题研究，既可进行实验、实习，又可进行岗位实践，既能承担工程项目和生产任务，又可模拟仿真生产过程，既可为学生按行业要求设计实训项目，使学生亲身体验和深入了解现代化的工艺流程、生产环节、工程项目组织、实施和管理的全过程，又可为社会各界工程技术人员知识更新、职业培训、推广新技术创造更好的条件。

1.1.2兴办科技产业

根据当地经济发展和学校人才培养需要，依托专业办产业，充分发挥学校的专业优势、智力优势和人才优势，并通过校内有效的管理机制，建立校办产业与教学单位紧密结合的关系，使产学研结合统一在一个管理系统之中，形成校内产学研一体化的教学工厂。教师可以围绕产品组织教学内容，促进教学内容和课程体系的改革，学生可以参与产品生产、技术开发，大大缩短教学与生产实际之间的距离，人才培养的效果好，办学效益高。

1.1.3开展科学研究

高职院校应积极开展应用性技术研究，一方面，教师通过承担科研课题，进行科学研究，提高教师的理论水平和专业能力，丰富充实教学内容。另一方面，学生通过参与科技开发，加深对理论的理解，培养创新能力。更为重要的是，由于学校科研能力和科研水平的提高，企业为了更新产品，开发新技术，使得企业对学校的依赖性增强，为在互惠互利的原则下建立校外合作办学体系创造了条件。

1.2在校外建立合作教育体系

1.2.1建立专业顾问委员会(或其它组织形式)

其成员由企业的工程技术人员和高校的知名教授担任，(华迪实训基地工程师、西南交大教授等)参与学校的专业设置论证、制定人才培养计划、确定课程内容，以保证人才培养规格适应用人单位的要求。

1.2.2建立实践教学基地

选择一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的骨干企业作为实践基地，学校依靠技术力量和科研实力与企业保持密切联系。通过学校与企业建立合作教育委员会，定期商讨有关问题，协调学校与企业的关系。学校聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入生产实际领域，获得真正的职业训练和工作体验，并在岗位工作中完成一定的生产任务，获得一定的报酬。

1.2.3联合办学

联合办学是学校与产业部门在办学的组织领导、经费投入、学校建设、管理运行甚至教育教学活动各个方面的合作，它是产学研结合教育的拓宽和提高。通过校董事会制，把分别来自教育和经济两个不同社会子系统的法人实体协调在一起。学校需要企业的资金投入，改善学校的办学条件，企业需要高素质的人才，来提高在市场上的竞争力，校企双方的实际利益驱动，使联合办学成为“双赢”的目标。目前，我们己于ATA公司、北大青鸟公司、华迪实训有限责任公司、睿尔科技有限公司、金海洋外企工T培训公司、海汇网络有限公司等多家公司签定了合作办学协议。

2我院对产学研结合教育棋式的探索

高职院校的办学特点之一，就是要以“育人为本，产学研结合”为基本方向，我分院为了使培养出的学生受社会欢迎，受用人单位欢迎，提高学生就业率，把产学研结合作为一种高职教育人才培养模式来进行探索进行了改革。经过五年的实践，收到了好的效果。培养出更多的技术应用型人才，取得了阶段性成果。在院党委的领导下，首先提高对产学研究结合、校企合作教育办学理念的认识，我分院教师认真学习了教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知，理解了高职高专教育人才培养工作的基本思路是:“以教育思想，观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本过程为重点，注重提高质量，努力办出特点”。我分院教师积极认真研讨，提高认识，更新观念，努力为办好高等职业教育出主意，想办法，特别是理解了教学与生产，科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径。加大力度加强学校与社会，教学与生产，教学与科技工作的紧密结合。我院与全美软件系统测评ATA公司合作办学，己签定Web程序设计，计算机信息管理，网络系统管理，计算机网络技术，图形/图像制作，多媒体技术、数据库管理等7个专业的合作办学合同，于北大青鸟APTEcH公司签定了软件工程方向，ACCP国际认证班的合作办学合同，与睿尔科技有限公司签定了软件技术嵌入式方向的合作办学合同。

2.1人才培养的目标模式

在专业顾问委员会的参与下，以培养高等技术应用型专门人才为目标，以适应社会发展需要为目的，按照“知识面宽、能力强、素质高”的原则，以思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质来确定高等职业教育人才培养规格，重视人文知识和创新能力的培养，要求学生了解创新的知识，熟悉创新的原理和方法，具有初步的创新实践能力，能参与科技和创业实践活动，养成良好的创新素质。

2.2人才培养的过程模式

我们按照“工学交替、双向参与”的原则，确定人才培养过程，把人才培养过程划分为三个阶段。

第一阶段:用一学年的时间完成公共课和专业基础课教学，结合基本技能训练通过课程设计安排第一个实践学期(l周)。主要在校内计算机中心进行，按照真实的现场管理程序、验收标准进行训练。

第二阶段:在第二学年学完专业方向课后，结合专业技能训练，安排第二实践学期(2周)。主要在校外产学研基地顶岗工作或参与技术开发项目。

第三阶段:学生学完一定的专业提高课程和专业拓展课程后，结合毕业实践安排第三个实践学期(10周)。学生可以根据个人意愿和今后发展方向选择毕业设计、专题论文或从事创业实践活动。

2.3人才培养的课程模式

按照“打好基础、强化实践、突出创新”的原则，构建理论课程体系。从学生的知识、能力、素质结构出发，优化课程结构。按公共课、技术基础课、专业方向课、选修课(专业选修课、人文选修课)四个模块构建理论课程体系。按照“从易到难，逐步接近工程实际”的原则，构建实践教学体系。实践教学环节除实验、实习、课程设计外，增加了实训内容(专业技能训练、毕业实践)，充分利用校内外产学研基地，让学生在真实的工程环境和职业环境中得到训练。

2.4人才培养的教学模式

以学生为主体，建立现代化课堂教育模式;整合课程体系，淡化细节了解，强化学习概念和思维技能;提倡讨论式、启发式、案例式等各种教学方法，培养学生的自主学习能力:尽可能根据课程特点，把课堂讲授与工程实践相结合:减少验证性实验，增加工艺性、设计性实验;充分利用各种现代化教学手段，如多媒体教学、电视录像、以I课件、网络教学等。

2.5人才培养的评价模式

公共课将逐步实现考、教分离:专业课程考试采用企业认证考试，即考核内容按岗位、按行业标准要求，专业基础课根据课程特点，采用闭卷、开卷考试、口试、独立完成大作业、实验成绩等各种行之有效的成绩综合评价方法;实践教学尽可能按照施工验收标准、实验报告、图纸等与实际工作相一致的成果进行鉴定和审核，同时通过辩来评定成绩;学生参加各种大学生科技竞赛、创业设计大赛，参加社会上各种认可的考级、考证，取得成绩者，应按有关规定计算学分。

2.6人才培养的管理模式

产学研结合教育是生产系统和教育系统的结合，如何寻找结合点建立新的合作机制，是保证人才培养方案实施的关键。我院成立了专业学术顾问委员会，参与我院专业设置论证、人才培养规格的确定、安排学生实训、推荐优秀的兼职教师等工作:校内成立了产学研领导小组，负责协调产学研教育方案实施过程中的人员调配、资金分配等工作;各分院成立了试点工作领导小组，对试点工作中的问题进行立项研究。实践证明，产学研结合教育模式，有利于高职教育适应社会经济的发展，有利于高职教育培养目标的实现和特色的形成。

参考文献:

〔l〕张炼.产学研合作教育若干理论问题的思考(Jj.江苏高教，2000，(l)

【2]中国高职教育研究会.迈向二十一世纪的中国高职教育〔Z).西安:西安电子科技大学出版社，1999.

【3」国家教育发展中心.2000年中国教育绿皮书〔Z〕教育科学出版社，2000