近日，河北经贸大学企业运营虚拟仿真实验中心被评定为国家级“虚拟仿真实验中心”，标志着该校迈向信息化教育改革的强劲信号。“数字化、网络化建设是我校内涵发展教学改革的重要内容，大数据、云计算等新技术与传统教学的紧密结合，为信息化教学改革带来无限可能。”校长纪良纲说。近年来，河北经贸大学紧紧抓住京津冀一体化发展大势，积极融入一体化人才需求链条，以数据创新驱动教育创新，以信息化思维推进教学模式改革，实现了智慧转型发展、特色办学质量提升。

　　大数据让教学元素“活”起来

　　2014年年末，该校对2011至2013学年所开设的所有本科课程，包括开放性选修课、专业选修课和必修课的运行情况进行数据汇总和分析。公布的结果出人意料，其中专业选修课中178门被取消，淘汰率17.4%，有15个学院27门课程自列入教学计划后还未开过课，成为“僵尸课程”。对数据分析诊断的结果，让校领导很震惊，依托大数据的教学改革开始了。该校副校长申富平说：“海量的数据和精准的‘诊断’，直击病灶。我们组织专业课教师、学生专门进行一一会诊，分析原因，对症下药。”目前，对需保留的14门课已从教学内容、教学方式等方面做了改进和“全面升级”，淘汰了不符合新教学目标的13门专业课。一年过去了，原来的27门中的14门已经“复活”。其中《注册会计师审计实务》还成为新一轮选课中最受学生欢迎的“香饽饽课”。在此基础上，改革对准了“本”，就是学科专业课程设置。该校探索建立起“大类招生-自由流转-自主选课-自定出口-专业贴近毕业”的教学改革目标，并采取了两个招式让学生有更多的选学自由和兴趣。一是让专业流转起来，为学生搭建起一个或多个双学位及辅修推荐修读路径，现在专业比重达到43%。2014年年底，学生申请双学位与辅修专业课程学习的有762人，165人已获得相关证书。其二是让专业设置有上有下。根据第一志愿录取率、专业流转率、质量就业率三个节点的数据，实施专业预警，限制招生、整合甚至取消。近年仅增加3个本科专业，还取消了艺术设计专业，整合应用统计学专业等。

　　向着特色专业汇集资源，该校融合新技术的网络课堂已很有吸引力。目前，有140余门课程在精品课平台上开放资源，注册学生达18023人。学生可在平台上自主学习相关课程，师生互动、生生互动，拓展了教学的时间和空间。武建奇教授主讲的《漫谈学术道德》已通过2014年国家精品视频公开课终审，古建芹教授被教育部全国高校教师网络培训中心聘为《税收管理》课程培训主讲。此外，该校还引入16门名校名师主讲的通识课程，目前已有6500名学生通过网络平台完成了课程的修读。

　　信息化让经验可视

　　经济、管理类学生的实习历来是经贸大学实习的重点和难点，实现数字化、虚拟仿真一直是学校努力的方向。“假如把数字化校园比喻为高速公路，那么教学、实验、实习、教师等教学元素就像不同配置的汽车，信息化是自由驰骋的关键资源。”申富平说。与传统实验不同的虚拟仿真实验就是在大数据技术环境下产生的，信息化基因使其具有强大的优势：虚拟现实、数据仿真。

　　2004年，该校敏锐地感到了信息化“春江水暖”，率先在省内建成了ERP实验中心，开始了以信息化思维创建虚拟仿真实验构想和建设。“虚拟仿真”代替社会实习成为大学生热议的话题。以此为基础，到2013年建成国家级实验教学示范中心。去年，该校以京津冀一体化发展为契机，开展校企协同仿真创新，“企业运营虚拟仿真实验教学中心”被评为国家级虚拟仿真实验教学中心。“虚拟仿真实验教学融合了传统与信息化技术，是经管类提高教学和人才质量的机遇和方向。”经济管理实验中心主任史殿元介绍说。在实验中心正在进行的企业会计虚拟仿真实验看到，每名学生一台电脑，屏幕上显示的密密麻麻的数字和图标，直观地显示着企业运营的过程。教师当起了导演，学生做了演员，“演员”的一举一动、问题所在一目了然，当场解决，实现了教学的一对一个性化指导。

　　近三年，像这样的课改已辐射33个专业，建设了经管实验课程27门、教材14部、自编指导书40本、创新实验项目80项。（记者 耿建扩）