15门基础课得了100分满分、4门专业课99分，成绩最低的1门课成绩98分……清华大学电子工程系韩衍隽的这份20门基础学科成绩单，引发了众多网友的热议热赞。几乎同时，媒体报道了中南大学的“学霸寝室”：资源与安全工程学院某班4名男生，获得各级各类奖项、荣誉共计60余项，其中包括专业领域内最高赛事的奖项。联想起不久前媒体热炒的复旦“门萨女神”张安琪，“学霸”之风来势汹汹。

　　“学霸”给人的惯常印象，往往是死读书、读死书，智商高而情商低，思维极其活跃但动手能力极差，这也是许多“学霸”昙花一现的主要原因。与以往有些不同，今年的“学霸”似乎回归了人的本位，亮丽的成绩背后是多彩的生活。

　　今天，我们到底该如何看待“学霸”，该向“学霸”学习什么，从“学霸”们的闲暇生活中，似乎可以得到更多的启示，并深入反思当今教育的着力点。

　　报道中说，韩衍隽爱好广泛，参加了腰鼓队、科协等社团。韩衍隽还是个热心的人，期末考试前，他在班里开了一个学习班，辅导同学功课。值得关注的是，韩衍隽对自己有非常清晰的规划和认识。为了训练编程能力，大一就参加了电子系队式程序设计大赛；为了夯实数理基础，大二参加数学物理竞赛。中南大学“学霸寝室”的4名男生，个个也非“书呆子”：高要辉是学校心理健康协会手语社社长，王宏伟是绿色科技协会会长，刘俊用奖学金走遍了华南地区。

　　“学霸”们光芒四射的生活，让人不禁感慨，他们活出了自我的风采，他们绝不是依靠外在动力而埋头读书的人。他们在学业上矢志不渝，更多的是出于对知识的热爱，在生活中肆意张扬，是一个向往未来、追求快乐的群体，并在合作与奉献中彰显自己的存在感，获得自我价值。

　　从这种角度来看，“学霸”身上所带来的启示，首先便是提醒教育者们要给学生提供一个广阔的平台。教育是什么？教育是点燃学生的学习热情，激发学生投入全部的身心，投入到对真理的追求中去，而不是以单一的尺度衡量学生，唯冰冷的分数将学生分成三六九等，更不是像圈养牲畜一样，把一个个灵动的生活囿于一方校园内，以苛刻的管理、拙劣的励志口号，去“激励”学生拼命搏杀，在考试中杀出重围。

　　“学霸”们也提醒世人，教育的目标应指向激发潜能，成就生命，用灵活多样的方式，扩宽学生的视野，引导学生去感受、去尝试、去享受多彩的人生。当教育让学生们感受到了生命的美好、生活的趣味，体会到在为他人、社会乃至国家全心奉献过程中所油然而生的成就感、价值感，他们会爆发出能量，在智商与情商、知识与道德、学业与人格上均实现快速成长，最终达至文理兼通的境界，成为像顾毓琇、林徽因、黄际遇那样的人。

　　教育不能只有一种眼光，也不能把学生培养成一模一样的人。人生不能只有一种色彩，也不能仅有成功与失败两种选择。教育的美好之处就在于在学生与世界、学校与社会、当下与未来之间搭建一座桥梁，让学生放开身心，不断完善自己，去追求自己所爱，去拥抱未来。

　　令人大跌眼镜的是，部分学校和老师依然停留在肤浅的层次，用肤浅的眼光看待教育。他们既没有给知识以最基本的尊重，将之变得世俗化、庸俗化，也没有给予学生最基本的人生点醒。据报道，北京大兴某中学教师在班里点了月考成绩排在年级前80名的同学，单独开了次会，而开会的内容就是将带他们去北大清华秋游，人数仅限文科前20、理科前60。

　　不知道有资格参加秋游的学生会怎样想，估计会有“学霸”对之嗤之以鼻，因为他们求知的渴望被世俗地理解了，赤裸裸的功利之心已玷污了教育负载的神圣。由此，“学霸”所折射的最后一个启示，就是教育应该以博大的胸怀迎接一批批走进校园的孩子，并将他们培养成为追求新知且乐于奉献的人。