构建职业教育的“立交桥”

    ——广西师范大学职业技术师范学院发展纪实

   "收到录取通知书的那一刻，感觉像做梦一样。" 2013年，得益于广西启动的普通本科院校对口招收中等职业学校毕业生试点工作，江金莲与其他219名中职毕业生一起，成了广西师范大学职业技术师范学院的学生，实现了"中职升本"的华丽转身。

　　作为广西职业教育综合改革试验的主体单位，广西师大职师学院构建起了一座由中职、高职、应用性本科直至专业学位研究生教育的"上下贯通、左右融合"的现代职业教育"立交桥"，并日益显现出融合贯通、畅通高效的"立交桥"效应。

　　为构建现代职业教育体系探路

　　像江金莲一样的中职毕业生是幸运的。在2013年之前，如果不是作为社会考生参加全国统一高考并被录取，广西的中职生通过"3+2""2+3"模式读完高职，基本意味着求学之路走到了尽头。之后，也只有很少的高职学生能经过考试进入本科层次。

　　"现在我们要做的，就是将各个层次的职业教育衔接起来，把'断头桥'变成'立交桥'，为这些学生提供更广阔的学习和成长平台，为构建现代职业教育体系探路。" 广西师大职业技术师范学院院长文萍教授如是说。

　　"中职升本"，打通了中职生的学历通道，但要构建职业教育"立交桥"，就必须为学生设计一个系统、多元的学习成长环境，让他们"上得来、留得住"。

　　学院先后赴中职、高职学校和区外有培养经验的院校深入调研，多次召开研讨会，融聚起行业企业专家、职业学校专业负责人和高校教学专家的"办学智慧"，旨在培养专业知识实、职业技能强、职教规律熟的职业教育师资。

　　"崇尚一技之长、不唯学历凭能力"，学院在给学生提供精彩的理论教学的同时，还积极组织舞蹈、礼仪、模特、茶艺等技能大赛，"飞扬职师"科技文化节，以及"专业技能展示周"等活动，以赛代练、以活动促学，着力培养既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的"能做、会教、善学"的优质职教师资。

　　技能深化、文化补课、综合素质提升，立体化的培养模式，体现了学院在人才培养策略上的探索；学习专业知识可以拿学分，参加学生社团可以拿学分，聆听讲座也可以拿学分，"无处不在""无时不有"的学习让学生劲头十足。

　　"大学的学习节奏加快了，专业技能要更进一步，文化课也要提高。"学前教育专业学生刘爱花笑着说，"自从上了大学，我走路都比以前快了"。

　　2013年，学院承担的《中职教师培养路径创新与模式创新改革--中职直推生和企业特招生培养试点工程》入选教育部"师范生招生制度"示范项目。

　　今年7月，学院招收的首批职教硕士又将入学，学院将通过校校、校企合作，产学研联合途径，采取由校内硕士研究生导师、行业或职业院校专家共同指导的"双导师"制方式，培养具有职教特色的高层次双师素质教师。这也意味着，学院办学层次进一步提升，人才培养体系进一步丰富和完善。

　在衔接、融合中迸发办学活力

　　"上了大学，我不像以前那么懒散了，只要有时间，我就会去图书馆自习。"赖禄琳说。对他们来说，"中职升本"带来的知识结构与储备的跳脱亟需衔接。

　　甫一开学，学院就对中职生进行了摸底测试，并根据他们的成绩单独编班，在开设高等数学、大学物理、大学英语之前，先开设数学基础、物理基础、基础英语等"补丁课程"。

　　在课程设置上，做好"加减法"，即培养实践能力方面做"加法"，强化系统的技能训练，而在文化课特别是高等数学、英语等基础课程上做"减法"，适当降低难度，"够用"就行。

　　学院还采取了助教制、帮扶小组等措施，使得中职升本生将压力变为动力，自主、主动地学习。

　　不只是衔接，还有融合。

　　"在培养职业教育师资的过程中，我们一方面重视传统大学教育的学问之深，道德之高，一方面又高度重视现代职业教育的技术之精，才能之实。正是着眼于这一目的，龙虫并雕，使学生'能做、会教、善学'，知与行合一，道与技兼容。"广西师大副校长钟瑞添如此阐释职师人才培养理念。

　　与一般的职业院校不同，职师学院既姓"职"也姓"师"，职业能力与师范能力是融为一体的。作为广西师大建制内的二级学院，职师学院内修外联，强化学生的实操能力，教学过程与生产流程相衔接，培养学生"会做"的能力；同时把师范大学在教师培养过程中积淀的经验迁移到职教师资培养上来，培养学生"会教"的能力；而在丰富多彩的科技文化活动中，则培养学生"善学"的素养。

　　该院300多名专任教师组成的师资队伍中，在编的专任教师仅有32人，约占1/10，相当大一部分都来自外校或是企业的专业人员。这些老师搭建起了学生进入外校学习、进入企业实习、进入专业领域实训的桥梁。

　　2012年9月，机械设计制造及其自动化专业职师班的刘霞丽，作为与桂林航天工业学院合作办学的首批学生入住航院，开始了为期一年的跨校学习。

　　"花一份钱，上两所大学"的"跨校实习"已让学生欣喜，而星级酒店管理培训、旅行社实习导游、景区讲解员培训等实训项目，更让学生大呼过瘾。

　　而今，学院已与40多家企业、职业院校建立教师、学员、学生企业实践（单位）基地。中职升本生除了可以在桂林航天工业学院学习，还可以到桂林旅游高等专科学校、南宁职业技术学院等多所职业学校学习。

　　"校内学习、校外提高"，这样的育人模式，实现了培养方案与行业需求的衔接、培养标准与企业标准的衔接、教学流程与生产流程的衔接，从而推动了普通教育与职业教育的沟通和衔接，盘活了校内外各种资源，迸发出强大的办学活力。

　　"我们可不是普通的文秘教育。"谈及学院宽口径的人才培养模式，2011级文秘教育专业学生李迪斐深有感触。"政行学院的人力资源课程，经管专业的电子商务课程，我们都学，新闻写作、报刊编辑课程，我们也都有。"

　　得益于大一就进入媒体实习的经历，李迪斐获得了丰富的实践经验和突出的专业才能，顺利当选为中国高校传媒联盟第五届主席团执行主席。

　　凸显立体、高效的"立交桥"效应

　　"我们学院是一个年轻的学院，也是一个充满朝气与活力的学院。我们老师和学院共成长，老师和学生共成长。"文秘教育专业的李咏梅老师饱含深情地说。

　　学院承办过两届全区职业院校"德国职业教育教学法"培训班，张兴华老师在做好会务的同时，每次都跟班听课。在2013年底举办第三届培训班时，有一个培训老师因事无法到场授课，在日常教学中就将"德国职业教育教学法""本土化"的张兴华"临危受命"，课上得十分精彩，好评如潮。

　　让张兴华真正自豪的，是学生的成长。"第一届文秘教育专业的学生毕业后，进入广西商业学校担任校办秘书。由于表现好，今年他们又招了一个我们的毕业生。"张兴华介绍说，"学生们既懂文秘，也懂职教，还可以兼课，是不可多得的多面手"。

　　学院悉心构建的教育系统和成长平台，让学生不仅有畅通的通道，"进得来"；而有系统的学习平台，"学得好"；还有多样的路径出口，"出得去"。学院每年毕业生就业率都达到90%以上，其中到区内外中职学校就业的学生达到30%。

　　中职升本生的优异表现也成了学校的"活广告"。为了能更好地衔接中职教育，学院让他们回到原来的中职学校，现身说法，激励中职学生努力学习，引导他们走上职业教育的"立交桥"。

　　"构建职业教育'立交桥'，推动的是整个职业教育的发展。"文萍介绍说，"我们在回访调研中了解到，作为生源学校的梧州市第二职业中等专业学校的生源已经比上一年翻了一番"。

　　随着生源数量的增加，质量的提升，中职学校的发展也走上了快车道。社会上对中职生的印象也慢慢转变，被"边缘化"的这一社会群体逐渐找到了自信，努力在更广阔的舞台上发挥自己的能量。

　　"一流的专家，全面的视野，全新的研究成果，使我对职业教育的形势和前景有了更多的认识和理解。" 安徽芜湖师范学校徐锋老师在广西师大职师学院参加培训后，感慨地说。

　　作为全国重点建设职业教育师资培养培训基地、广西中职师资培养培训基地和广西职业教育综合改革试验的主体单位，学院筹建了"广西师范大学职业教育师资培养培训集团"，自2009年以来，先后承担了近30项中等职业学校教师培训任务，累计培训3000余人。

　　短短5年时间，学院参与和完成了47项国家级、省部级中职教育改革创新和师资队伍培养的重大课题，出版职业教育著作、教材多达14部，赢得了职教同仁"播撒职教火种，孕育职教希望"的赞誉。

　　"今年2月，国务院提出'打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道'，教育部也提出要提高现有职业院校的水平，这些信息极大地振奋了我们。"文萍院长说，"我相信总有一天，人们会放心地把孩子送进职业学校，而后让他们在不断提升学历层次的同时，实现自身的全面发展。"