直白：“数学与诺贝尔奖 ”

        乌兰教授回顾了诺贝尔家族及其个人成就，点出诺贝尔奖设立的由来及评定规则。从历年诺贝尔奖的各个奖项获得者的情况来看，除了和平奖、医学奖、文学奖外，绝大部分获奖者与其数学学科背景有着莫大的联系，这些诺贝尔奖获奖者在大学接受教育时，他们得到了系统的思维能力训练。

创新：诺贝尔奖的启示

        乌兰教授谈到诺贝尔对人类社会的影响时，他认为有三个方面：信息社会、新能源、人类健康。三个方面与科技创新有着直接的联系。科技的创新，给人类社会带来极其深刻的变化。而创新，直接得益于学校的教育。随后，他举出“钱学森之问”和“李约瑟之谜”的例子——“为何在中国大学培养不了杰出的创新人才”，引发大家的深思。

引申：对大学教育的思考

        现今大学教育受到社会大环境、体制、学校定位等诸多因素的影响，未能真正地回归“学术殿堂”。乌兰教授认为，大学应当是培养大学生掌握各种思维能力的地方，而不是普通职业教育。他谈及汕大的教育理念时讲道，学校正积极推行先进本科教育，设定培养目标，改革课程教学，着力培养学生的逻辑、整合、批判性等思维能力，就是让学生有独立意识和创新意识，在以后的发展中真正做到有志、有识、有恒、有为。

        最后，乌兰教授引用温家宝总理的话勉励同学们，“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”