座谈会伊始，庞明勇首先代表人事处对前来参会的教师表示热烈的欢迎。在参会教师逐一做了简短的自我介绍后，庞副处长围绕“现代大学制度下的教师发展”这一主题，对座谈会的基本要义做了说明。他指出，人事处举办这次座谈会，意在给大家提供一个真诚共话的空间、自由交流的平台，让学校倾听教师，教师进言学校。希望通过这次座谈会，整理、吸收参会教师的宝贵建议，进一步推动师校共同体的构建。

　　座谈会正式开始后，参会教师纷纷发言，围绕此次座谈会主题进行认真探讨、建言献策。主要观点归纳为以下三点：

　　一、民主办学，强调集体领导

　　有老师指出，我国大学内部的组织结构和管理模式存在浓重的政府行政管理色彩，教师在多数情况下处于被动的、弱势的地位，而行政管理部门刻板、高压的管理方式磨损了教师的积极性，教师普遍存在消极应付的心态，与现代大学教授治学的精神背道而驰，使教师成为大学的客体。参会教师认为，高校应强调民主办学观念和集体领导模式，积极推动去行政化，推动职能部门淡化权力观念、强化服务意识。学校应为教师的前途考虑、为教师发展提供条件，这样才能充分调动教师的积极性，才能最终实现学校的长足发展。

　　二、注重教学，建立教学文化

　　有老师认为，教师幸福感的获得与自身教学能力的发展紧密相关，幸福感来自于两个方面：一方面来自客观世界，即实际境遇与客观条件的满足，另一方面来自个人主观世界，即价值观的认同与人生意义的契合。对于教师来说，没有比其教学得到学生的肯定与尊重时更为幸福的时刻了。

　　有老师指出，教学是教师的天职，教师理应立足本职，以教学求发展。现如今，一些教师的教学工作被大量教学之外的事务消耗占据着。部分教师不再以教学为第一要务，而把大量的精力放在应付考核抑或追求社会效益、经济效益上，对自己所从事的教学工作缺乏应有的热情和研究。所以，大学应该回归理性，让人才培养成为大学的中心任务，让教学质量成为衡量教师业绩的主要标准，让教学成就突出的教师获得发展机会，建立起真正的教学文化。

　　三、关爱教师，助推教师发展

　　有老师指出，20世纪70年代之后，心理学、行为科学的研究成果表明，“天生的好教师”是一种主观偏见，“教师并非天生就知道如何传递知识”。通过提供帮助和培训，可以使教师成为更好的教学者。帕莫拉•埃德姆斯提出了教师发展的建构主义范式，强调通过外力可以促进教师教学发展，为教师教学发展的外部动力论提供了理论依据。建立教师教学发展机构、实施外部帮助，已经成为世界各国教学管理部门推进教师教学水平的主要手段。

　　参会的许多老师都提出要注重教师发展，尤其要关怀、关注中青年教师的发展，为其提供多样化的资源。对于学校管理者来说，助推教师教学发展，就是通过有效手段，尊重教师的教学，重视教学业绩，奖励教学成果，促进教师有尊严地教学；另一方面要为教师提供教学及生活方面的帮助，使教师能够尽心向学、幸福生活。 (人事处供稿)

   （http://sun.njnu.edu.cn/news/2012-9/161110_488259.html）

主要议题是：

   1．现代大学制度如何适应教师发展?

   2．如何创造适合教师发展的平台?

   3．大学教师发展的内涵与走向.

   4．全球人教育背景下教师发展的挑战与出路.

   5．我校“十二五”建设期间教师发展的方向.

   6．如何进行我校教师文化的总结、传承和创新?