高校的学科设置似乎永远是特立独行，尽管这几年有了好转，一些新兴的热门行当如“旅游”、“会展”、“知识产权”、“电子商务”、“信息安全”、“网络工程”、“社会工作”都被网罗进来，却依然还是远隔了市场。有些学校的课程简直陈旧不堪，既不符合社会发展要求，又对社会发展需要的新专业缺乏必要的敏感和反应，脱离了民众的需求，导致的直接后果就是，学生毕业后找不到工作。

一直以来，人们信奉“学而优则仕”，以为“学而优”则“饭碗稳”，岂料如今情况不同了，学而优的“天之骄子”同样捧不到“饭碗”。你能说大学刚毕业的新闻系学生书读得不好吗？为什么很难找到工作？学新闻的，人满为患，上哪去找工作？80年代初期我就看到，我国有十九所高等院校设有新闻系或专业。好家伙，20年后，文艺、军事、航空、石油、师范、理工、民族、科技大学全都设了新闻专业，结果泛滥成灾，这就出现了结构性矛盾。

10年前，我在《南方周末》报上发表文章，呼吁高等学府赶快建立老年学。为什么这样讲，那是因为，我国老年人口数量以年均3%以上的速度在递增，而80岁以上的高龄老人则出现了每年以5%的速度增长的态势。一方面是我国老龄化趋势和许多现实问题之间的矛盾突出，使老年问题越来越成为全社会关注的焦点。另一方面却是“老年学”得不到重视，高校没有“老年学”这门课。在美国，老年问题受到特别的重视，无论是对老年人的服务、“老年学”的研究，还是高校的“老年学”专业教育，都具有相当的水平。

十八大提出“建设美丽中国”，人们呼唤天碧云轻风和日丽。于是，“新能源发展”被提上了重要日程，一来可以扩大内需、拉动投资、增加就业；二来也可应对气候变化，调整能源结构，推动能源可持续发展；三来亦可以抢占未来经济发展的制高点，提升中国能源的国际竞争力。可是，目下的情况是，一方面国家在发展新能源，一方面国内尚无高校开设“新能源”专业，只有少量学校开设以生物质能发电技术为主，兼顾风电、太阳能发电等课程。

大学的学科设置，是一个涉及广泛的概念，应该从内容到制度，从微观到宏观，有个统盘考虑。近年来，面对就业压力，学科设置与就业的相关性问题越来越受到学生、家长、社会用人部门、高等学校、政府教育主管部门等方方面面的关注。但是在学科的科学设置上，仍然问题不少。想读的没有读，读了的也白读。尤其突出的是，学科设置与就业脱节，缺乏职业针对性。

我国就业形势日益严峻，需要就业的大学生数量逐年增加，加强学生的就业教育尤为迫切。然而，就业教育是一项系统工程，需要全社会的共同努力。对学校而言，要针对每个学生的兴趣、特长等个性因素，进行职业生涯测评，给大学生职业选择以必要的建议，并将这种教育贯穿于专业培养的全过程。让大学生一入学，就有合理的职业规划，以填补高考后出现的目标空白。同时，学校要把企业请进课堂、让学生走进企业。企业也应该从选用人才的角度，积极建立大学生校外实践及就业基地，通过订单式培养等方式，让大学生找到就业的路径。

教育部曾明确要求，高校学科专业设置必须与就业率挂钩。这是一个非常明智的意见。在大学生就业困难的形势下，学校再也不能“闭门造人”了！高校应该通过符合市场需求的课程设置，加快市场所需要的人才培养，并将学生个人职业发展，列入公共必修课。带班老师要跟踪每个学生的职业设计，根据学生的发展变化，对其职业设计进行适当调整，为学生提供原汁原味、具有借鉴意义的求职典型案例，使专业学习、职业规划、就业指导和创业能力四个方面能够有机结合，并渗透于教学环节。无论如何，未雨绸缪做好大学生就业教育工作，是一项十分重要而又紧迫的任务。由此而言，我这里说的又岂是一个“学科设置”的问题？