编者按

　　“那些公开课，学生都是上了好几遍的。”一位教师这样评价目前的一些公开课。的确，对公开课的诟病并不是今天才有。

　　作为展示教师风采、进行教学交流、促进专业成长的有效手段，公开课已成为教师工作中不可缺少的一部分。许多教师从名师公开课中开阔了视野，取得了真经;从自己的公开课上悟到了缺憾，收获了真知。然而，与之伴生的种种问题也将公开课蒙上了质疑的阴影。更应该引起注意的是，这些问题和现象阻碍了公开课发挥其原有的作用，甚至偏离了科学发展的轨道。

　　那么，该如何寻回公开课的本色，让公开课回归航向，是本期我们要讨论的问题。让我们一起来看看几位一线教师所展示的实践和想法。

　　【直击公开课】

　　千人一面失了个性

　　许多学校都有这样的传统：哪位教师要去赛课，就要先在学校里进行多次试讲，其他教师反复听课并提出修改意见，甚至细致到什么时间做什么手势等细节，以期完美呈现。可是，在一次次的打磨中，参赛教师的课堂设计被打乱、杂糅，容纳了众多教师各自的优点，甚至最终面目全非。其实，我们强调集体备课，共同讨论教学计划，并不等同于就划定条条框框、千人一面，使教师失去了个性发挥的空间。

　　山东省淄博市第一中学 孟凡玲

　　为了气氛偏离重点

　　一些公开课上出现了不围绕教学重点授课的现象。其实，教师对教学重点了如指掌，但他们根据以往的教学经验发现，围绕教学重点讲课，教学难度大、学生不易理解不说，学生还往往积极性不高，课堂没有波澜，而这是公开课所不允许的。因此，一些教师就将教学重点转换为“学生喜欢的话题”。这样，课堂气氛活跃起来了，学生的发言也精彩起来了……教师要在定准教学重点之后再设计如何让学生动起来，否则，公开课就会看之有声有色，品之无香无味。

　　河南省郑州市第86中学 张春旺

　　无度表扬乱了方圆

　　公开课上，教师大多笑靥如花，极尽表扬之功，即便学生的表现并不是特别突出，也会以“你真棒”、“你有作家的天赋”等褒扬之辞来回报。还有的教师会以“你想怎么坐就怎么坐”，“你想怎么举手就怎么举手”等来活跃课堂，这似乎成了解放学生个性的标志了，公开课的纪律标准一再降低。教师应把握评价用语的尺度，善用表扬与批评，注重鼓励也要注意指出学生的不足，并在课前课后对待学生的态度上一以贯之，这样才有益于学生的健康成长。

　　江苏省镇江市丹徒实验学校 陈健

　　教学手段过于复杂

　　一些公开课的教学手段过于复杂，仿佛“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，所有教学形式全套上场：学生分组讨论，扮演角色，编课本剧，充当记者采访……

　　多媒体课件也让人眼花缭乱，一会儿视频，一会儿音频，一会儿图片，教学方法由过去的“口灌”变成了“电灌”。学生看得津津有味，如痴如醉，忘记了时间，停滞了思维，而课堂效果却难以与之俱进。

　　湖北省远安县鸣凤中学 朱道清

　　【视线】

　　反观走向课改深水区的公开课

　　公开课暴露出的问题恰好是中国课堂教学的问题。公开课中的作秀恰好证明，课改已进入深水区，我们必须进行深水勘探、深水测航、深水躲礁，从而更顺畅地前行。笔者就借着公开课的类型逐一展开评析，提出相应建议。【详细】

　　【感悟】

　　公开课上有“麦霸”

　　大型公开课上，执教教师常要戴扩音器，学生发言也要拿无线话筒。舞台之上，众目之下，教师演练有素，学生也相当配合。不过，我们经常发现，转来转去的话筒大多只落在少数学生手中，“沉默的大多数”则成了看客，我们姑且将其定义为公开课上的“麦霸”现象。【详细】

　　让“常态课”公开化

　　常态课是相对于公开课而言的，重在每节课都让学生学扎实，哪怕是做一道题或写一个字，只要学生学会就行。因此，常态课需要让学生静心思考，独立做作业。这样一来，听课人就会感觉容量太少，形式太单调。其实，我们评价的依然是教师，关注的是教师，却没有从学生层面去关注、思考和评价。学生做得怎样，学得怎样，才是我们评价一堂课好与坏的根本。【详细】

　　【故事】

　　公开课需要自然纯真

　　公开课似乎让人很纠结，有人喜欢，有人怨。但教师需要与公开课打交道，获得更快成长。那么，如何改进公开课?我想，公开课必须拒绝虚假的“表演”，反对单纯的“真实”，呼唤自然纯真。【详细】

　　【观点】

　　带着三种意识观课

　　看过许多级别的公开课，自己也上过不少公开课，笔者发现，人们对公开课无论赞叹还是非议，都或多或少地流露出某些意识的缺乏。我将这些意识概括为创新意识、哲学意识和学习意识。【详细】