大学和中学的语文教学都是作为人文学教育中的一个环节，从人文学的本质来看，这两者是相同的。一些表面的差异人所皆知，不值一提，但稍微具体细微的差别还是值得区别的，以便从业者能保有一种教学自觉，更好地适应并塑造自己的职业角色。

　　初级与高级。毫无疑问，小学与中学（初中与高中）是语文教育的初阶，而大学则是语文教育的进阶和升级，无论是教学内容、教学要求、教学难易度都有很大的提升和加强。中小学是语文教学的导入，要深入浅出，要引人入胜，要趣味盎然，但大学是语文教学的展开和深入，要本色当行，要博大精深，要让学生有敬畏感：敬畏经典，敬畏大师，敬畏传统。

　　规范与开放。中小学语文更多的是一种规范的教学，而笔者理想中的大学教学则应更多地打破规范。中小学语文入门须正，但只要达到基本的底线要求即可，而大学的中文教学则应上不封顶，天高任鸟飞，海阔任鱼跃。

　　素养与专业。中学语文主要培养学生全面的文化素养，包括基本的母语素养。而大学教育除了被嘲讽为“高四”语文的“大学语文”或“大学国文”外，其他课程都是一种专业教育，每门课程都有专门的教学大纲、培养方案、专业特色，与狭义的语文渐行渐远，分野越来越明显，如实验语言学、现代语音学、校勘学、文献学、版本学、目录学等，更接近社会科学或技术科学，与传统的人文学科区别很大。

　　示范与探索。中学语文教学整体上更多的是一种示范教学，而大学中文教学则应更多地强调研讨、探索、质疑、批判。

　　应试与职业。如今，很多人对中学的应试教育群起而攻之，认为如果中学教学是应试教育的元凶，那么各门课程都是帮凶。笔者个人并不太同意这种看法。原因如下。

　　首先，为学生教点应试技巧并没有错。其次，如不取消中考、高考、考研、考公务员、考律师等各类的以考录取、以分数定终身的做法，那么应试就不会，也不可能被取消。而大学的专业教育是职业生涯的初步，作为职业工作者，在一个更大、有更多变量的评价系统中，准入的条件、评价的标准更复杂，但应试也是其中一个环节。大学或大学毕业后不是没有应试了，而是更大、更多、更难的一种应试，仅仅检测识记的闭卷式笔试反倒下降为一种最简单、最原始、最小儿科的测评方式。

　　中国文化的至高境界讲中庸，但在实际中我们最容易走极端，包括对大中学教学的异同认识。在坚守或认同自己职业角色的同时，笔者希望中学老师多鼓励学生“仰望星空”，而大学老师则应多鼓励学生“脚踏实地”。

　　（作者系西北大学教授）